الحلقة الثالثة:

* واقع الإشراف الأكاديمي للطلبة المبتعثين في الخارج:
من نتائج دراسة ( الزعيبر، ٢٠١٩، ص٢٣٠ ) جاءت ٦ فقرات على محور (واقع الإشراف الأكاديمي للطلبة المبتعثين في الخارج من وجهة نظرهم) بدرجة ( موافق ) وهي على التوالي:
١-بعد التحاقي بالبعثة تم تحديد مشرف أكاديمي لمتابعة دراستي مباشرة.
٢-أستطيع حل أغلب مشكلاتي الأكاديمية عن طريق زملائي المبتعثين.
٣-عندما يكون مشرفي في إجازة أجد صعوبة في إنهاء إجراءاتي.
٤-أستطيع التواصل مع مشرفي عن طريق البوابة الإلكترونية.
٥-وجود البوابة الإلكترونية ساهم في تقليل التواصل مع المشرف الأكاديمي.( وهذه الفقرات الخمس السابقة تتفق مع دراسة ( الدليم، ٢٠١٤ ) و ( جيولين Guillen،
٢٠٠٧ ) كما ذكر الباحث.
٦-المشرف تخصصه يختلف تماماً عن تخصصي في البعثة.

جاءت ٤ فقرات على محور (واقع الإشراف الأكاديمي للطلبة المبتعثين في الخارج من وجهة نظرهم) بدرجة ( غير موافق ) وهي على التوالي:
١-مشرفي يتواصل معي باستمرار.
٢-يساهم المشرف الأكاديمي في زيادة ثقة الطالب بنفسه.
٣-المشرف يساعد في حل مشكلاتي الأكاديمية أول بأول.
٤-المشرف دقيق في التزامه بمواعيد لقاءاته الإشرافية مع طلبته.
وكانت أقل فقرتين في مستوى المحور كاملاً وبدرجة ( غير موافق ) على التصاعد هي:
١-يساهم المشرف الأكاديمي في زيادة ثقة الطالب بنفسه.
٢-مشرفي يتواصل معي باستمرار.
ويتّضح من نتائج هذا المحور بشكل عام أنَّ هناك فجوة تواصل واندماج بين الطالب وشؤونه الأكاديمة وبين المشرف الأكاديمي ومتابعته المستمرة لشؤون الطالب الأكاديمية والاجتماعية.

*التحليلات والتوصيات:
* فيما يخص حاجة الطالب المبتعث من الإشراف الأكاديمي:
١- ضرورة التواصل المباشر والسريع بين الطالب المبتعث والمشرف عند الرغبة في ذلك.
٢- التعريف التام بلائحة الإشراف الأكاديمي وكامل حقوق الطالب المبتعث وواجبات المشرف تجاهه.
٣- ضرورة اللقاءات المباشرة مع المشرف عند الحاجة وقرب مقرات مراكز الإشراف من مقر دراسة الطالب.
٤- إطّلاع المشرفين باستمرار وبشكل دوري على مسيرة الطالب الأكاديمية ومن ذلك زيارة المشرف للجامعة التي يدرس بها الطالب بشكل منتظم.

* التوصيات المقترحة بخصوص أهم مشكلات الطلبة المبتعثين بالخارج.
١- فيما يخص أبرز المشكلات الاقتصادية أرى تخصيص بدل سكن وفصله عن المكافأة الشهرية ومراعاة متوسط قيمة الإجارات المناسبة للطالب في المنطقة لتفادي عدم موازنة الطالب بين قيمة السكن وبين باقي مصروفاته خلال الشهر، مع مراعاة متوسط أسعار المعيشة بشكل عام وباستمرار في مبلغ المكافأة.
٢- فيما يخص أبرز المشكلات الاجتماعية أقترح إنشاء (وحدة توجيه وإرشاد مجتمعي) في كل ملحقية ثقافية وفي المراكز ذات الصلة، لمساندة عمل المشرف وتخصصها في احتياجات الطلاب الاجتماعية والنفسية وتعمل على تهيئة الطالب واندماجه مع المجتمع الجديد بطرق وأساليب التجانس الثقافي السليم وتذليل العقبات النفسية والمجتمعية للطالب، ويكون مصرحاً لها بإقامة الفعاليات والأنشطة الوطنية والثقافية الخاصة بالطالب المبتعث وإشراك طلاب المجتمع المحلي فيها بالتنسيق مع الجهات ذات الصلة.
٣- فيما يخص أبرز المشكلات الإدارية والأكاديمية والتي حلّت في المرتبة الأولى في دراسة ( فارح، ٢٠٢٠ ) أرى تحديد الوقت المتوقع لإنجاز أي طلب يرفعه الطالب على برنامج سفير للابتعاث ويكون ظاهراً للطالب عند إنهاء كل طلب مع تهيئة الطرق الأسرع لمتابعته وإنجازه، وفيما يخص القبول المشروط ( شرط إتقان اللغة) للقبول في الجامعات الخارجية أرى استحداث اختبار لدى هيئة تقويم التعليم والتدريب يقيس مدى الاستعداد لدى الطالب بشكل عام لاكتساب اللغة الانجليزية في الوقت المحدد وبناءً على الدرجة تتم الموافقة لابتعاث الطالب وفق القبول المشروط باللغة.

المراجع:
– الزعبير، إبراهيم. ٢٠١٩. “دور الإشراف الأكاديمي في تفعيل برنامج خادم الحرمين الشريفين للابتعاث كما يراه الطلاب المبتعثين”. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة القصيم: (١٣)، ١، ص٢١٣-٢٤٥.
– فارح، منى. ٢٠٢٠. “المشكلات التي تواجه الطلبة السعوديين المبتعثين للدراسة في الجامعات الأمريكية”. مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية: مج(٤)، ع١١، ص١-٢٧.
– الدليم، فهد. ٢٠١٤. “مجلة كلية الآداب، جامعة بني سويف: مج(١)، ع٣٣.
– Guillen, C. (2010).Undergraduate academic advising and its relation to degree completion time (Doctoral disseertation, Humboldt State University)

الباحث التعليمي/ محمد الأسمري